经验交流
语文教学中的“大语文观”

高中语文教材是在高中语文新的课程改革的形势下应运而生的,较好的体现了新课改的精神,更加注重语文的工具性和人文性,更注重发挥学生的主体意识,同时也给语文教学更大的空间。但怎样才可以在教学中用好这套教材,体现新课程改革的特点和目的,这是需要我们认真研究分析的。我认为应该运用“大语文教育观”指导新形势下的高中语文教学,这是达到高中语文新课程改革目标的一个有效的途径。

那么,什么是大语文教育呢?大教育观是素质教育在语文学科的具体体现,主要是让师生从课本中,从语文知识的微观教学中解放出来,在学好教材的基础上,发展学生的思维,培养学生新的创造力,健全学生完美的人格,把教学的触角伸向更广阔的时空中去,让学生把学习之根扎在广袤的人文精神的土壤中去。这种对语文教育的全新认识,被简称为“大语文观”。

于是,语文教育由此而演变成全息兼容、通向生活的大事。它具有“世世洞明皆学问”的大课堂;它具有由各种社会活动、人生经历广阔而持久历练所形成的能力;它具有“人情练达即文章”式的广阔教材;它让所有的人一生都伴随着成长,着意并且执意地持续学习语文;它让人们在凭借语言文字进入人类文明殿堂,去摄取人类的历史经验和科学文化成果的同时,提升和超越自我,获得语文工具性价值和人文性价值的和谐统一。

从这里我们不难看出,大语文就是“生活语文”。它不但注意语文的工具性,更注重人文精神和健全人格的培养,而人文精神是在热爱生活、关注生活、用历史唯物史观去观察、体验、积累生活。把语文课本中的语言和艺术形象与现实生活连接起来,把字里行间的语感语意与学生的认识、感悟相沟通。从这个意义上来看,大语文观与我们现在所进行的新课程改革的终极目的是殊途同归的。

我们在落实新课标和使用新教材的过程中,应该始终坚持大语文教育观来指导我们的教学工作,具体做法我认为应该从以下几个方面入手:

一、非学无以广才,非志无以成学––积累

语文学科有它自己的独特性,是需要不断学习提高的,而积累对语文学习来说就更显得重要,只有厚积才能薄发。为了能使学生积累大量的语言素材,从高一开始我们就应从以下几方面来要求学生。

1、成语积累。成语不仅高考要考,而且对提高学生语言运用和写作的能力有很重要的作用。每天可以由语文科代表在早自习或者语文课前抄写几个成语在黑板上。每个学生建立一个专门的本子记载。天天如此,从不间断。积累了一段时间后,用造句、填空、选择、辨析等形式对学生积累的成语进行检查,还开展成语运用竞赛活动,目的是对学生起到一个督促作用。这样坚持下来,一个学期就可以积累上百条成语。还让学生从报刊杂志中寻找用错的成语进行分析改正。

2、古诗文积累。古典文学是我们祖国优秀的文化遗产,其中有许多脍炙人口的名篇佳作,这些作品对提高学生审美情趣、语言运用的能力具有着不可替代的作用。我们利用晨读时间,让学生自由大声朗读教材中的篇目或片断,以至成诵,个别学生可以默写古诗文。读是为了培养学生的语感,以及节奏和韵律美;写既是为高考名句默写填空准备,也是为了加强内容的理解,有的时候学生会背 ,但一写下来就出现错误。长期坚持下来,就可以积累大量的优秀古诗文篇章或片断,不仅对课文内容的理解加深了,也为写作积累了许多增加文采的素材。

3学习感悟的积累。我觉得学生除了进行必要的知识方面的积累外,还有必要积累一定的学习感悟,并对自己进行积极的暗示。在语文教学过程中,我引导学生在每次考试、作业或者课堂听课时自己的感悟写下来,以此来提高学习的效率。考试成绩好了,就赶紧把取得这一次考试成绩的情况写下来,可以回顾自己这次考试前的准备,答题过程中的心态以及考试前一段时间听课的状况等等,并对自己进行积极的暗示,比如:“我真行!”“我还是很有实力的!”“下一次我会考得更好!”这种积极的暗示对树立自信心是非常重要的。如果考得不理想,也做这样的分析总结,同时对自己也进行积极的暗示“没有关系,这次没有发挥好,下次我一定可以考好!”“我就不相信考不好,别人可以做到的,我也可以做到!”。

4教材知识的积累。教材是我们的根本,许多教师认为语文教材可教可不教,反正考试又没有书上的内容。这其实是对教材的误读。我们高考许多题目是来源于教材,又在教材的基础上升华的。比如高中语文教材第四册《廉颇蔺相如列传》课后作业第四题:“谈谈你对这句话的理解”关于此题的探讨它其实就是我们现代文阅读的探究题,也是我们“驱动型作文”最好的例子,高中语文教材第五册“表达与交流”中“注重创新,学习写的新颖”里面作业第四,第五题与2016年高考全国卷Ⅱ作文题有相同之处。其它例子不一一列举。用好教材,从教材中读出题来,对我们语文教学有事半功倍的效果。

二、书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲––内化

语文学习过程中内化是非常重要的环节,通过内化将学得的知识吸收领会并转化为能力。为了达到这个目标,我门应该主要从如下几个方面进行。

1让学生真正成为课堂的主体。关于让学生成为学习的主体已经倡导了多年,但真正落实到课堂上却不多,尤其是高中语文教学表现得更加突出,老师们都会以高考任务,高考压力来敷衍,一切都包办代替了,一节课希望给学生的东西越多越好。而我们应该在高中语文教学中始终坚持学生主体地位,在充分备好课的基础上,给学生足够的时间与文本对话,再让他们自己谈对文本的理解认识,然后由他们提出自己阅读中不懂的问题,学生通过讨论可以解决的问题一概不讲,只是对学生自己不能解决,讨论也不能解决的问题予以点拨。这样学生的积极性调动了起来,主动参与到学习中来,体会到成功的喜悦和学习的快感,不仅高中前两年可以这样做,就是高三也应该坚持这样做。学生在课堂上的积极表现,许多问题都是由学生自己提出,又由学生自己去解决了,而且学生提出的问题有许多都会和我们预设的问题相同,这样学生自己就把文章读懂了,达到了目的,学生非常欢迎这种做法,而教师上课也会非常轻松,上课瞌睡的同学肯定会减少。

2长期坚持广泛阅读,养成良好习惯。读是语文教学的一项非常重要的内容,尤其在目前新的课程改革的形势下,对学生与文本对话的要求提高到了又一新的高度,培养学生的阅读兴趣以至养成习惯,就显得更加重要。早读时间一定要让学生大声读出来,不要默读文章。可以站起来阅读,可以在阳台上阅读。

为了提高学生语言的感受能力,是离不开大量的阅读,除了对课文文本进行精读外,还要扩大学生的视野。为了使广大青少年能够重视阅读,我建议每周都应该有一节阅读课,还让学生自己购买《读者》《青年文摘》《青年博览》《古文观止》以及文学名著等读物,给学生营造良好的读书氛围。学生可以用文本精读文章的方法来阅读课外的文章,收到了举一反三触类旁通的效果。这种大阅读的语文观从另一个角度提高了学生的阅读理解能力。

三、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行––运用

有了广泛的阅读做基础,在进行语言运用方面就会比较容易一点。

1写小作文。为了激发学生的写作热情,提高写作水平,我们应该写小作文。我们许多老师都在写周记,学生可能有不同意见,我个人认为确实周记效果不好。建议大家写时评或者事评,教师每周可以规定一个具有时鲜性的话题或者本周同学们感兴趣的话题进行写作。例如教师“该不该安装摄像头”、“高三学生该不该撕书发泄情绪”、“小马云事件你如何看待”等等。通过这些小品文的写作既调动了学生的写作热情,又激发了学生的写作兴趣,更重要的是学生积累的素材也丰富了。

   2大作文训练。我们的大作文训练,特别是现在学生写“驱动型作文”,许多学生还没有从传统的材料作文中走出来,特别怕写大作文。我建议我们少写大作文,多写片段作文。建议多推荐优秀作文给学生阅读,师生之间一起鉴赏所谓的优秀文章。初期写作多模仿,后期写作再创作。

35分钟的讲课训练,练胆量。利用每天课前的5分钟由学生讲题或者讲时鲜材料,网络热点材料等等,这样对提高学生的思维训练和积累都有有较好的作用。

4利用网络资源,多种形式学习语文。现代社会已经进入网络技术的应用时代,我们不仅要教给学生有限的语文知识,而且要教给学生学习的方法,让学生会学习,以适应飞速发展的社会需要。在语文教学过程中,我们还应经常根据教材编排的特点,向学生介绍一些相关的网站网址,有语文学习方面的,有文学欣赏方面的,有古典文学方面,还有语言运用方面的等。例如“主题阅读网”。

总之,心中有大语文观,就要正确处理应试和素质教育的关系,课内和课外的关系。精读和略读的关系。要把着眼点放在语言的社会应用上;心中有大语文观,就要摒弃传统的注入式教学方法,摒弃题海战术。真正重视学生的主体作用,采取生动活泼的形式,调动学生的学习兴趣,使学生乐于把社会作为自己的语文园地。使语文课堂教学向社会延伸,让我们一起努力把语文教学慢慢的转向语文教育。

     

 蓬溪中学高中语文组 敬红斌

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