教学动态
教研动态17期

高效课堂观摩课简报(一)

(高二生物)

 

 

为了结合我校实际,亲身体验高中生物高效课堂模式的课堂效果,12月23日下午第二节高2016级全体行政领导和全体高中生物教师,齐聚高2016级8班,观摩了张华兰老师讲授《生态系统的结构》一节公开课。课后结合各自对高效课堂的理解,全面深入评析了这种课堂模式的每一个环节,现汇总如下:

一、学习小组的建设

    本着“互帮互助、共同进步”的原则,将全班学生分组。小组内成员按生物学科基础进行搭配,全班共分五大学习组,指定组长,并由组长负责成立小组管理委员会,管理、发展小组文化,真正实现互帮互助,共同进步的目标。在本次公开课中,再将这早已成立的5个大组分为16个小组,每组4人,相邻而座,方便课堂讨论。

二、课前准备

1、导学案设计:这是打造高效堂教师最花精力的环节。共设计四个板块:课前预习——互动探究——评价与总结——应用实践。课前预习板块单独印一张,内容包括(1)明确学习目标,全面把握;(2)明确重难点,有的放矢;③学法指导,根据教学内容、班级的具体情况确定;④教材梳理,需要通过预习就能基本掌握的体现于此(若不能准确作答的,在“评价”环节再“自评、互评、他评”)解决。⑤预习自测,及时反馈预习情况,便于发现隐藏的问题;⑥我的疑问,将预习结果反馈出来,为互探究提供依据,对提出了被课堂上引用有价值问题的学生,给予表扬。

    2、课前检查:教师通过检查“课前预习”的(4)(5)(6)部分,进一步明确本节课需要解决的问题,做到“知己知彼”,有的放矢。同时进一步完善、改进课堂探究内容,修改课件。

   三、课堂教学

   体现学生主体、教师主导地位,教师讲的时间控制在十五分钟内,教师活动重在组织教学、引导思路、点评纠错等。整课堂核心内容围绕导学案的设计主线,体现在下面两个方面。

    1、互动探究:针对预习暴露的问题及本节考查的重难点知识,在导学案中以问题串的形式引导学生进行合作探究。以小组形式探究,各小组代表轮流汇报探究成果,供各小组进一步探讨,强化、上升整个过程。教师负责辅导、引导,不做没有必要的参与。每个探究任务完成后,辅以“例题”、“举一反三”、“同题异问”等练习,及时检测探究效果,不足之处再共同探讨解决。

    2、展示评价:①小组评价:自评、互评、他评,学生针对预习中暴露的问题,先自我纠正、再小组讨论,若仍不能解决的,可求助于老师。②展示总结:待问题解决后,引导各小组学生代表展示总结本节内容,并以知识框架图形式呈现。

    3、巩固落实:(1)应用实践:就本节课重难点、易混易错点,设计问题,要求同学们限时独立完成。(2)问题再生,将本节课中的收获、疑惑记录下来,供课后习题处理时参考。(3)课后作业布置。

    四、对本节课的反思

    1、预期目标的完成情况: 预期目标重点在培养学生自主学习合作学习探究学习的能力,掌握“双基”。具体体现为:能独立完成预习,能与其他同学合作探究,挖掘知识、创新思维,能准确表达探究成果,能高效率掌握本节内容的重难度,易混易错点。从完成情况来看,本节课初步建立起高效课堂框架,学生能积极主动参与到合作探究中来,并能在课前主动预习,提出疑问,语言表达能力也得到锻炼。

    2、存在的不足:课中探究的不够深入,存在个别同学参与度不够的情况;汇报成果环节还局限于平时表现优异的个别学生在表现,仅有部分学习小组展示成果等现象,且组与组间互动较少;学生发散思维没有得到体现和培养。因为老师和学生都是初步尝试高效课堂模式,总体表现出课堂各个环节的过渡衔接不够流畅,对时间的把握存在问题,教师的引导不够深入灵活,对学生积极性的调动还有待加强,课堂气氛不够活跃。

    3、高效课堂模式可能存在的问题是:短期内教学进度较为迟缓;教师讲少了,学生对基础知识梳理又不够全面到位,教师们不大放心难心放手。但是,高效课堂模式下的教学活动,学生的学习热情容易激发,课堂上不易开小差,参与度高;学生的自学能力、探究能力、合作能力、语言表达能力得到锻炼,有利于学生综合素养的培养提高。高效课堂教学模式的实施,教师备课量明显增加,教师更累,对教师课堂驾驭能力的要求更高,而学生学习兴趣浓厚,学习形式多样,获得的知识技能更牢固。长远来看,学习效果会更为扎实,最终经得起考试。

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