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教育科研课题实施过程中的调控

    在教育科研的整个过程中,课题一旦确定,实施则变为全过程的核心,一个课题无论选题多好,研究方案设计多么完善,如果不付诸实施,只能变成一纸空文。有些教师在实施操作过程中,感觉研究的内容越来越多,范围越来越宽,或实施一段时间后觉得无法再深入下去了,这些均是实施过程的调控不当所成。所以,研究的调控工作在教育科研的整个过程中具有重要意义。

    (一)研究计划的调控

    研究计划即课题实施方案,其中实验措施及步骤是实验操作的关键内容,一项研究的计划步骤一旦确定,没有特殊原因,一般不得任意改变,否则会影响研究设计和研究效果。如果确定需要调整、修改或补充实验计划,一定要认真研究,反复讨论,方可变动。

    (二)研究要素的调控

    研究要素一般包含研究者、被研究者、研究方法、研究条件、研究课题、研究成果等,其中研究者、被研究者、研究目标、研究条件等要素,是研究过程中的主控要素。实验班、对比班及人数,课题组长,主研人员等一般都不能随意变动,要相对稳定。

    (三)研究过程的调控

    教育科研是一种有计划、有目的、有意识的认识活动,它与一般的工作总结、经验总结不同,需要经历一个科学而严密的研究过程。一项具体的课题研究需要经过五个研究过程:选择研究课题,制定研究计划,实施研究活动,整理、加工、分析研究材料,撰写研究报告,要经常深入实际,收集信息,分析比较,发现问题,即时反馈,不断调整和调控,以保证整个研究活动的正常进行。

    (四)实验因素和非实验因素的调控

    教育研究特别是教育实验研究,在实施研究的活动过程中,要注意实验因素和非实验因素的调控。如实验班和对照班的班级、人数要相对稳定,实验目标不能随意扩大或缩小。例如探索素质教育的评估指标体系,就不能在研究过程中又把实施素质教育的途径、方法等纳入实验目标,扩大实验因子。在实验研究中还应随时对非实验因子进行控制,例如探索英雄的榜样作用对学生良好心理品质形成的影响,实验因素之一是英雄的榜样作用,而非英雄的榜样作用则是非实验因子,就应加以控制。

    (五)课题资料的搜集及处理

    课题资料主要包括研究材料和结题材料。

    研究材料的主要有:

    1.依据性资料:有关著作、文摘、情报等理论性资料;有关政策、法规、文件等政策性资料;有关调查报告、调查数据等实践性资料。

    2.计划性资料:研究方案、实施意见、工作计划、开题报告、有关可行性论证等。

    3.基础性资料:主要指研究者、被研究者的有关材料和研究条件等。


  4.专题性资料:主要指研究过程中的专项总结、专题调查、专题讨论、专题报告、专项检测等。


  5.过程性资料:如教案、课堂记录(包括相片资料和录像资料)、课后分析、观察记录、典型事例、家长意见、课题申请书、任务书、专家咨询意见、结题鉴定等。


  6.实效性资料:实验个体变化和群体变化资料,考试题、考试成绩,学生作业、小制作,实物教具,获奖资料等。


  7.总结性资料:阶段总结,学期、学年总结,经验总结,学术论文等。
结题材料主要有:


  (1)主材料:研究报告、工作报告、检测报告、调查报告、专著等。


  (2)附件材料:除主材料以外的其他材料,如课题组成员论文、检测的原始数据、学生的典型案例等。


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